张伟  原陆军炮兵防空兵学院郑州校区副教授

习近平总书记在出席十四届全国人大四次会议解放军和武警部队代表团全体会议时强调：“让红色基因代代相传，让新风正气更加充盈。”党的二十届四中全会通过的《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十五个五年规划的建议》强调，要“实施新时代立德树人工程，促进思政课堂和社会课堂有效融合”。高等院校作为培养能够担当民族大任时代新人的主渠道，大思政育人格局的构建，是落实立德树人根本任务的核心举措，而中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化是大思政教育的重要精神源泉。中原地区作为华夏文明的重要发祥地，中原文化所蕴含的家国情怀、艰苦奋斗、攻坚克难等精神内核，与高校思想政治教育的价值追求高度契合。

一、理论基石：中原文化与高校大思政育人格局的内涵阐释

（一）中原文化的内涵

目前，关于中原文化的内涵，学界并没有形成一个科学精准的统一定义，都是基于不同视角对其内涵进行界定，同时其内涵也随着时代的发展而不断地丰富发展。目前比较有代表性的观点是：中原文化是以河南为核心、涵盖黄河中下游周边地区的物质与精神文化总和，是该区域长期积淀形成的独特文化体系。综合当前学界的研究，作者认为：中原文化是中华文明的重要源头，是河南地域内各类文化形态的总称，历经数千年的演变发展，形成了内涵博大精深的体系，涵盖了优秀传统中原文化、红色中原文化、新时代中原文化三大核心模块，具有根源性、包容性、开放性等鲜明特征。

优秀传统中原文化，是华夏文明演化而汇集成的一种反映中原大地特质和风貌的文化总和，是中原地区人们思想观念、风俗习惯、生活方式、情感样式等方面的集中表达。其内涵以仰韶文化、河洛文化、中原农耕文化等文化形态为核心基础，涵盖史前文化、圣贤文化、医学文化、戏曲文化、民俗文化等基本内容，凝结了精忠报国、天地和合、亲民从善、崇德尚礼、革故鼎新等精神特质。从殷商礼乐到汉唐中原盛世，从四大发明中的指南针、造纸术、火药的中原溯源到二十四节气的农耕实践，均是其物质与精神载体的体现，这些核心育人元素是培养学生文化素养和道德修养的重要载体。

红色中原文化，是中国共产党领导中原地区人民在革命和建设过程中在植根中华传统文明和人民群众的基础上所形成的革命文化与红色精神的总和。红色中原文化的精神内核是红色精神、红色基因，从大别山精神、焦裕禄精神、红旗渠精神，到南水北调移民精神，这些富有时代特征、地域特色的宝贵财富，脱胎于中华民族优秀文化尤其是优秀传统中原文化，同时又在新形势下不断进行着再生再造、凝聚升华，凝练出了忠诚担当、艰苦奋斗、为民造福、攻坚克难等精神特质，这些核心育人元素是厚植学生家国情怀与革命传统的核心资源。

新时代中原文化，是在继承发展优秀传统中原文化、赓续传承红色中原文化的基础上，结合国家战略和中原区域实践形成的现代化、时代化、大众化的文化新形态。它是对优秀传统中原文化和红色中原文化的继承和发展，体现在：通过文旅融合，借助现代数智技术，让中原文化遗产“活”起来；通过培育带有中原特色的标识性文化符号，借助短视频、数字互动、时尚设计等形式，让中原文化表达“潮”起来；通过深度融入“一带一路”倡议，让中原文化价值“实”起来，凝练出了守正创新、兼容并蓄、实干兴豫、勇担使命、家国一体等精神特质，这些核心育人元素是引导学生将个体发展与区域发展、国家战略相结合的关键纽带。

（二）高校大思政育人格局的内涵

目前，关于高校大思政育人及大思政育人格局的内涵，目前尚未形成统一的界定标准。通过梳理文献及学者研究成果，作者认为：高校大思政育人，是遵循学生成长成才规律，秉持“润物无声”的教育理念，将思政元素有机融入课堂教学、社会实践、校园生活等育人各环节，通过具象化、生活化的教育方式，推动主流价值观入脑入心，最终实现思想政治教育“润心铸魂”本质功能的育人模式。大思政育人是对传统思想政治教育的升级转型，其核心是围绕“立德树人”的根本任务展开，打破单一思想政治教育范式的束缚，以铸魂育人为核心引领，融合知识传授、能力提升和素养培育于一体，推动思想政治教育实现分段衔接、全域联动、全程提质。

高校大思政育人格局是以立德树人为根本任务，通过思政教学、课程思政、社会实践、校园文化等多维发力，构建的全员、全程、全方位育人的全域协同、一体构建的思想政治教育体系。大思政育人格局，紧扣“格局”所蕴含的系统性、协同性与全域性核心特质，打破“思想政治教育仅为思政课教师专属职责”的认知壁垒，推动育人主体从思政课教师的“单一化”向全体教职工的“全员化”延伸，育人过程从人才培养的“阶段性”向全过程贯穿，育人空间从课堂教学的“单一维度”向校内外“全方位”拓展，最终构建起无死角、无断点的思政育人闭环。

大思政育人与大思政育人格局两者既相互区别、又相辅相成。大思政育人是一种聚焦思想政治教育“全员、全程、全方位”落地的教育理念与践行模式，回答的是“思想政治教育怎么做”的问题；大思政育人格局聚焦的是育人主体、载体、机制等维度的系统搭建，是大思政育人落地实施的系统化、制度化体系支撑，回答的是“靠什么体系保证思想政治教育落地”的问题。大思政育人是大思政育人格局的核心目标和实践内核，格局的搭建始终围绕落地大思政育人的目标展开；大思政育人格局是大思政育人的重要保障和实施基础，完善的格局能让大思政育人全方位推进、长效化开展。

二、逻辑机理：中原文化与高校大思政育人格局的深度耦合

文化育人，润物无声。先进文化对人的影响是潜移默化的，中原文化作为中华文明体系中的重要组成部分，其内涵博大精深，各模块均蕴含着丰富的思政育人元素，与高校大思政育人格局的构建深度耦合，是高校大思政育人的天然“精神食粮”，不仅为实现高校开展大思政育人工作、落实立德树人根本任务筑牢了坚实的动力支撑，更为高校大思政育人格局的系统构建，提供了丰富的内容素材和深层的价值遵循。

（一）精神意蕴与价值追求相一致

中原文化的精神意蕴根植于黄河流域的农耕文明与中原大地的发展实践，从四大发明、天文历法背后的创新精神到“天地和合”的处事智慧，从民族英雄岳飞的“精忠报国”到人民好公仆焦裕禄的“鞠躬尽瘁”，从红旗渠建设者的自力更生、战天斗地到新时代中华儿女的守正创新、奋勇争先，中原文化的这些精神内核与大思政教育“培养爱国主义、集体主义精神”的价值追求高度一致，二者在精神层面同根同源、价值层面同向同行，实现了精神培塑与价值引领的同频共振。 

（二）修身担当的价值体系与立德树人的育人目标深度契合

中原文化始终蕴含着“天下兴亡、匹夫有责”的家国情怀，强调“修身、齐家、治国、平天下”的道德修养，奉行“知行合一、实干笃行”的行为准则，坚守“天地和合、亲民从善”的责任理念，这种修身担当的价值体系与大思政教育“培养德智体美劳全面发展的时代新人”的育人目标深度契合，既让立德树人的根本任务深深扎根于中原文化的沃土，也让中原文化的时代价值在育人实践中得到传承和弘扬，二者共同指向“塑造青年大学生精神品格”的核心目标。

（三）资源丰沛性与实践多元性精准匹配

中原文化拥有遍布全省的物质文化遗产、红色教育基地、地域文化场馆等实体资源，也拥有丰富的思想革新、时代故事等精神资源。中原文化的这种资源丰沛性特质能够打破传统思政课堂的边界，为大思政育人的“思政课程引领、课程思政协同、实践教育拓展、日常教育深化、校园文化熏陶”等多元路径构建提供具象化、本土化的载体，二者之间的结合能够实现“思政小课堂”与“社会大课堂”的有机融合。（本文章为2025年度河南省社科联调研课题阶段性成果）